СТРАТЕГІЯ
впровадження гендерної рівності у сфері освіти до 2030 року

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1163-2022-%D1%80#Text

ГЕНДЕРНЕ ВИХОВАННЯ - вплив на психічний і фізичний розвиток хлопчика і дівчинки з метою оптимізації їхньої діяльності, пов’язаної зі стосунками представників різної статі, із формуванням статево-рольової позиції.

ЗМІСТ ГЕНДЕРНОГО ВИХОВАННЯ:

• взаємини між людьми різної статі — формування певної моделі поведінки;
• норми взаємин — оволодіння культурою у сфері міжстатевих взаємин;
• особисте життя людей у сім’ї — усвідомлення ролі чоловіка і ролі жінки у сімейних стосунках;
• сфери діяльності чоловіків і жінок — правильне розуміння ролей чоловіка і жінки в суспільстві.

1.      Не забувайте, що перед вами не просто дитина, а хлопчик або дівчинка з певними особливостями мислення, сприйняття, емоційного розвитку.

2.      Ніколи не порівнюйте між собою дітей, хваліть їх за успіхи й досягнення.

3.      Навчаючи хлопчиків, опирайтеся на їхню високу пошукову активність, кмітливість.

4.      Навчаючи дівчаток, не тільки розбирайте з ними принцип виконання завдання, але й навчайте їх діяти самостійно, а не за заздалегідь розробленими схемами.

5.      Роблячи зауваження хлопчику, пам'ятайте про його емоційну чутливість і тривожність. Викладіть йому коротко й точно своє невдоволення. Хлопчик не здатний довго втримувати емоційну напругу,  незабаром він перестане вас слухати й чути.

6.      Роблячи зауваження  дівчинці, пам'ятайте про її емоційну бурхливу реакцію, що завадить їй зрозуміти, за що її лають. Спокійно розберіть її помилки.

7.      Дівчатка можуть вередувати через утому (виснаження правої «емоційної» півкулі). Хлопчики в цьому випадку виснажуються інформаційно (зниження активності лівої «раціонально-логічної» півкулі). Лаяти їх за це даремно.

8.      Орієнтуйте програми й методики навчання на конкретну дитину з певним типом функціональної асиметрії півкуль, дайте їй можливість розкрити свої здібності, створіть для неї ситуацію успіху.

9.  Не забувайте, що  оцінка, дана вами дитині, завжди суб'єктивна й залежить від вашого типу асиметрії півкуль. Можливо, ви належите до різних типів мозкової організації й по-різному мислите.

10.  Ви повинні не стільки навчити дитину, скільки розвинути в неї бажання вчитися.

11.  Пам'ятайте: не знати, не вміти, помилятися – для дитини норма.

12.  Лінь дитини — сигнал про неблагополуччя вашої педагогічної діяльності, неправильно обрану вами методику роботи з дитиною.

13.  Для гармонійного розвитку дитини необхідно навчити її по-різному осмислювати навчальний матеріал (логічно, образно, інтуїтивно).

14.  Для успішного навчання ми повинні свої вимоги перетворити на бажання дитини.

15.  Зробіть своєю головною заповіддю слова «не нашкодь».

• У розвитку хлопчики трохи відстають від дівчаток.
• Хлопчача рухова активність має природне джерело походження.
• Будь-яка новизна може спонукати малого до творчого натхнення.
• Розбирання іграшок є цілком нормальним бажанням пізнавати їхні складові.
• Змінюючи своє середовище, хлопчик водночас змінює себе, показує дорослому власну модель сприйняття світу.
• Хлопчики триваліший час адаптуються до навчального закладу й потребують від нас розуміння.
• Їм важко, дискомфортно працюється в разі обмежень способів дій та за сталими алгоритмами.
• Пропонуючи хлопчикам завдання, подбайте про рухливі паузи, оскільки втома гальмує у хлопців їхнє мовлення та логічні процеси.
• Діяльність, яка потребує різних типів мислення (логічного та образного), має розмежовуватися плавним аргументованим переходом (що робитиметься, для чого, з якою метою).
• Для хлопчиків характерне глибоке зосередження на конкретних проблемах.
• Власна зовнішність їх теж цікавить, але вони приховують це.
• Більшість хлопчиків, щоб догодити другові, можуть подарувати йому, як власну річ, так і чужу, задля підтримки взаємин або щоб показати свою щедрість.
• Постійно засуджуючи та караючи спонтанну поведінку та вчинки хлопчика, можна виробити в нього супротив позитивній мотивації його поведінки.
• Роблячи щось, хлопці часто поспішають, але це не вказує на відсутність бажання виконати завдання на належному рівні. 

• Дівчатка народжуються більш зрілими.
• Вони краще фіксують події.
• Вони можуть швидше адаптуватися до навчального закладу.
• На етапі дошкільного дитинства не варто порівнювати успіхи дівчаток і хлопчиків.
• Душевна відкритість робить дівчаток навіюваними.
• Упорядкованість, послідовність їм притаманні більше, ніж хлопчикам.
• Мовленнєві здібності - також їхні привілеї.
• Процес виконання роботи дає їм більше задоволення, ніж результат.
• Дівчатка емоційніші за хлопчиків.
• Достатній відпочинок, нормальний нічний сон, прогулянки на свіжому повітрі підтримують у дівчинки найкращу працездатність.
• Втома у дівчаток може призводити до погіршення настрою, зниження уваги, що робить їх менш захищеними від травм.
• Успішність у навчанні - не підстава для висновку, що розкрито всі творчі здібності дитини.
• Дії та вчинки дівчинки великою мірою зумовлюються темпераментом.
• Зовнішні покірливість та слухняність не завжди об'єктивно передають внутрішній світ дівчинки.
• Слухняність дівчинки не повинна переходити у покірливість, бо це може деформувати дитину як особистість, обмежити розвиток її творчих здібностей.
• Вони, на відміну від хлопчиків, більш соціально відповідальні.
• Дівчатка більш потайні та менше вдаються до бійки.